北京2015年4月27日電 /美通社/ -- 日前，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)五所高校聯(lián)合發(fā)起、批改網(wǎng)（www.pigai.org）主辦、當(dāng)當(dāng)（www.dangdang.com）冠名的“百萬同題英文寫作”活動(dòng)于2015年4月16日正式啟動(dòng)。本次活動(dòng)積極響應(yīng)聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的“世界閱讀日”和國家“全民讀書月”的號召，本次活動(dòng)由清華大學(xué)負(fù)責(zé)命題，題目為：“We Are What We Read（閱讀造就你我）”。
大數(shù)據(jù)勾勒中國英語學(xué)習(xí)者寫作輪廓
“同題英文寫作” 作為多所知名高校共同發(fā)起的特色在線寫作活動(dòng)，和普通教學(xué)模式不同的是更強(qiáng)化了“以賽代練”，在全國范圍內(nèi)掀起對英文寫作標(biāo)準(zhǔn)的高要求。大賽不僅可以對國內(nèi)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生英語作文應(yīng)用水平做一次全面調(diào)研，更能在豐富的數(shù)據(jù)支撐下構(gòu)建起新的語料認(rèn)知樣本。批改網(wǎng)充分利用數(shù)據(jù)與技術(shù)的結(jié)合優(yōu)勢，打造出人工智能級別技術(shù)產(chǎn)品。學(xué)生的英文寫作特點(diǎn)和現(xiàn)狀也可用于地方上教研使用，“同題”的核心就是同化起點(diǎn)，而不同學(xué)生的不同水平則由技術(shù)去針對性進(jìn)行批改。
2014年4月至5月，首屆同題寫作活動(dòng)收集到來自全國515所高校超過32萬篇學(xué)生作品。庫容量達(dá)到的54,396,867字詞,大大刷新了之前任何國家語料庫的儲備。該數(shù)據(jù)庫成為中國乃至全球首份客觀、自發(fā)和全面的學(xué)習(xí)者同題語料庫?；诖?，中國高校英語寫作教學(xué)聯(lián)盟和北京語言智能協(xié)同研究院聯(lián)合發(fā)布了《中國學(xué)生英語寫作能力調(diào)研數(shù)據(jù)報(bào)告·2014高校篇》，從報(bào)告中全國大學(xué)生的英語寫作能力現(xiàn)狀第一次以數(shù)據(jù)的形式得到直觀的展現(xiàn)。
2015同題寫作活動(dòng)引入了中學(xué)師生參與，將更深入地分析作文大數(shù)據(jù)，并為國家社科重大委托項(xiàng)目“語言大數(shù)據(jù)挖掘與文化價(jià)值發(fā)現(xiàn)”開展實(shí)證研究提供數(shù)據(jù)支持，希望用最真實(shí)的數(shù)據(jù)對中學(xué)學(xué)生英語能力提供個(gè)性化診斷和提供自適應(yīng)的學(xué)習(xí)服務(wù)。
富于創(chuàng)造性的人機(jī)互動(dòng)體驗(yàn)
對于多數(shù)學(xué)生而言寫作是件孤獨(dú)而痛苦的事，寫出地道的英語則更加困難。高校的擴(kuò)招導(dǎo)致師生比例急劇提高，教師為每個(gè)學(xué)生批改作文也成為艱難的任務(wù)。那為什么會(huì)有這么多師生愿意參與“同題英文寫作”活動(dòng)呢？
批改網(wǎng)的批改流程是對學(xué)生的每次寫作進(jìn)行打分和點(diǎn)評，而且針對具體的句子及單詞用語料庫的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，讓學(xué)生不僅知道錯(cuò)在哪里，還能看到更好的單詞語句結(jié)合應(yīng)用案例。核心的亮點(diǎn)則是，在批改網(wǎng)上按照意見修改作文，分?jǐn)?shù)會(huì)提高。所以，更多的學(xué)生享受這種攻略式的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了積極性，更在與機(jī)器交互的過程中掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
來自北京外國語學(xué)院的一位老師表示，學(xué)生在活動(dòng)中并不是一個(gè)人在孤軍奮戰(zhàn)，而是有了一個(gè)智能虛擬老師（批改網(wǎng)）與其實(shí)時(shí)互動(dòng)。學(xué)生寫好作文后只要幾秒鐘就可以得到分?jǐn)?shù)、評語和按句點(diǎn)評，學(xué)生需要鞏固的知識點(diǎn)也會(huì)被一一指出。同時(shí)這還是一個(gè)允許學(xué)生“試錯(cuò)”的活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過自主思考后可對文章進(jìn)行反復(fù)修改并及時(shí)得到虛擬老師的指導(dǎo)。在互動(dòng)中學(xué)生分?jǐn)?shù)會(huì)越改越高、文章也越來越流暢，完成寫作任務(wù)就像游戲攻關(guān)有挑戰(zhàn)性。在學(xué)生提交作業(yè)后，老師們也可以可視化的了解學(xué)生成長過程，經(jīng)過智能分析后，教師可以根據(jù)個(gè)人和班級的診斷報(bào)告為學(xué)生進(jìn)行針對性的備課和答疑服務(wù)。
