溫州2021年11月2日 /美通社/ -- 溫州肯恩大學(xué)用十年時(shí)光，架起中西交流的橋梁。10年，是一所中外合作大學(xué)的奮斗史；10年，是國際化培養(yǎng)世界公民的成長史；10年，更是一群攜手學(xué)校成長的外籍教師與員工的人生故事。《我在溫肯這十年》系列珍藏了太多“獨(dú)家記憶”，將陸續(xù)推出陪伴溫肯十年成長的員工故事，如同每一個(gè)為夢(mèng)想狂奔的路上，有熱忱、有熱血、有熱愛，有眷戀、有奉獻(xiàn)、有突破……
這是一條篳路藍(lán)縷之路，也是一條融合創(chuàng)新之路。
應(yīng)永宏，現(xiàn)為溫州肯恩大學(xué)黨委委員、國情中心主任。2011年11月29日，他來到溫肯，先后擔(dān)任校務(wù)委員會(huì)主任助理、教務(wù)部主任、招生辦主任、人力資源部主任等職務(wù)，更積極投身中國國情與文化課程體系建設(shè)，打造出一套極具溫肯特色的中外合作大學(xué)思政教育課程體系。
他也是在校任職時(shí)間最久的校領(lǐng)導(dǎo)之一。
沒有模板，一切從零開始
新千年伊始，經(jīng)歷了20多年改革開放的中國高等教育，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，既蘊(yùn)藏發(fā)展機(jī)遇，又面臨傳統(tǒng)模式迫切需要改革的挑戰(zhàn)。1999年，黨中央、國務(wù)院召開全國教育工作會(huì)，提出要大力發(fā)展高等教育，鼓勵(lì)中外合作辦學(xué)。2003年更是頒布中外合作辦學(xué)條例，中外合作大學(xué)就在這個(gè)階段孕育而生。
2006年5月，在大洋另一邊的美國新澤西州尤寧郡，溫州大學(xué)與美國肯恩大學(xué)在舉行合作創(chuàng)辦溫州肯恩大學(xué)簽字儀式。2010年，時(shí)任溫州市委書記陳德榮再次明確了建設(shè)溫州肯恩大學(xué)的決心。
“當(dāng)時(shí)我正在溫州大學(xué)工作，身為教育工作者，我感受到中國傳統(tǒng)高等教育迫切需要改革的壓力，而溫州肯恩大學(xué)作為中美合作大學(xué)，它引進(jìn)和借鑒是世界高等教育中最具優(yōu)勢(shì)的美國高等教育?！碧崞甬?dāng)年來到溫肯的機(jī)緣，應(yīng)永宏說，“那時(shí)我想，投身到這種辦學(xué)模式中學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn)并吸收借鑒，可以為我國中國高等教育的改革開闊思路。所以當(dāng)組織找到我時(shí)，我就欣然來到溫肯。”然而建校之路，每一步都非常艱難。
2012年9月，溫肯舉行首屆校長聘任儀式（左一為應(yīng)永宏）
時(shí)針撥回到十年前。2011年11月16日，國家教育部批準(zhǔn)溫州大學(xué)與美國肯恩大學(xué)合作籌備設(shè)立溫州肯恩大學(xué)。十三天后，應(yīng)永宏正式到溫肯報(bào)到，還沒等他完全熟悉工作，就接到了第一個(gè)“不可能”的任務(wù)：2012年9月，溫肯必須開學(xué)。
一切都是從零開始。應(yīng)永宏直言：“那時(shí)最大的困難是什么都沒有，學(xué)校還沒有申報(bào)開設(shè)專業(yè)，還沒有報(bào)批招生計(jì)劃。教師還沒到位，甚至連辦學(xué)場(chǎng)地都還沒有?！碑?dāng)時(shí)負(fù)責(zé)教務(wù)的應(yīng)永宏和團(tuán)隊(duì)成員一起迎難而上，連日趕工加班加點(diǎn)編制整理、申報(bào)各種材料，在短短半年內(nèi)實(shí)現(xiàn)了獲批專業(yè)、獲批招生許可和招生計(jì)劃。招生計(jì)劃獲批后，又制定招生宣傳材料，在全省重要城市逐一開展招生巡回宣講，最終實(shí)現(xiàn)了溫肯首年招生的“開門紅”。
一切都是從零開始。2012年7月招生結(jié)束后，應(yīng)永宏又牽頭和美方多輪溝通，商討專業(yè)具體培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，組建教學(xué)服務(wù)體系?！斑@一切都沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我們摸著石頭過河，但大家全身心投入，克服重重困難，一步步走下來了?！睉?yīng)永宏說。2012年9月，溫肯迎來去籌前的首屆新生，溫肯辦學(xué)邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。
文化融合，打造特色思政課程作為中外合作大學(xué)，多元文化的碰撞和融合，為溫肯在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、師資建設(shè)、管理機(jī)制、學(xué)科建設(shè)等方面的創(chuàng)新發(fā)展提供了多元視角。
對(duì)于應(yīng)永宏來說，溫肯并不是簡單的1+1=2，而是吸納不同文化教育模式的長處，探索創(chuàng)新的人才評(píng)價(jià)和培養(yǎng)模式，因而在很多方面，溫肯與本土高校相比，“范式”很不一樣，其中便包括由他一手打造的中國國情與文化課程體系。
溫肯特色國情課
建立伊始，由于教育理念的差異，美方始終對(duì)在溫肯開設(shè)思政課程表示不解，更對(duì)“批判思維”這一美國大學(xué)教學(xué)核心理念能否在合作大學(xué)中得到堅(jiān)持產(chǎn)生疑慮。經(jīng)過雙方多次談判溝通，在尊重中國法律與美國學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)前提下，應(yīng)永宏?duì)款^開始了新型思政課程改革，設(shè)置古與今、辯與思和我和社會(huì)等內(nèi)容，并全面改進(jìn)了內(nèi)容框架、教學(xué)方式、組織形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多引入批判思維與探究式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、思維的創(chuàng)新性。
應(yīng)永宏舉了這樣一個(gè)例子：“同樣講社會(huì)主義道路的正確性，本土大學(xué)會(huì)給你一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，但我們的課程則會(huì)通過古今中外的比較，并以建立新中國為什么改良之路走不通、為什么國民革命之路也走不通等一系列問題，讓學(xué)生運(yùn)用批判思維，互相辯論，推導(dǎo)出一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。這之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮和運(yùn)用他的學(xué)習(xí)能力，而不是被動(dòng)等待老師的灌輸。”
2020年打卡中國 Daka China”網(wǎng)絡(luò)國際傳播主題活動(dòng)走進(jìn)溫肯。（右前一為應(yīng)永宏）
不僅如此，應(yīng)永宏還主張將文化傳承和國際化加入國情課內(nèi)容，以更好體現(xiàn)和弘揚(yáng)“文化自信”，特別在畢業(yè)生大多數(shù)選擇出國深造的溫肯里，深植四個(gè)自信和家國情懷。這樣的教學(xué)過程，既承載了國情教學(xué)的意義和要求，又借鑒和吸引了美式教學(xué)的方式，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性，在中外合作大學(xué)當(dāng)中頗具特色?！斑@樣下來，國情課不僅充滿探究，更深受學(xué)生喜愛，外方也比較認(rèn)可，消除疑慮?！睉?yīng)永宏說。
十年成長，中美攜手共克時(shí)艱
從2012年面向浙江省本科招生208名，到2021年溫肯面向包括浙江、河南、山東、江蘇、黑龍江、上海、廣東在內(nèi)的全國21個(gè)省/市/自治區(qū)計(jì)劃招本科生1010人，6個(gè)碩博研究生專業(yè)招生，這些數(shù)字的背后是溫肯高速發(fā)展的縮影和寫照。
十年，溫肯作為一所新學(xué)校，在快速發(fā)展中不斷取得新成就，更帶來無數(shù)驚喜，而每一個(gè)成長的印記都牢牢記在應(yīng)永宏的心里。3650個(gè)日夜，談及一幕幕自己難忘的經(jīng)歷，應(yīng)永宏依舊能想起2013年新校園啟用、國慶抗臺(tái)的日子。
2013年，臺(tái)風(fēng)“菲特”來襲，剛建成的溫肯校園教學(xué)樓的玻璃窗還未完全安裝，瓢潑大雨灌入教室。溫肯中美雙方領(lǐng)導(dǎo)、教職工積極投入抗臺(tái)，大家挽起褲腿，運(yùn)用各種工具把一盆盆水舀出教室。“按照辦學(xué)協(xié)議，美方只用負(fù)責(zé)教學(xué)工作。但在學(xué)校面臨困難之時(shí)，他們同樣心系學(xué)校，與中方教職工一起共克時(shí)艱?！睉?yīng)永宏說，洋外教毫不猶豫挽起褲腿一起參與抗臺(tái)，在當(dāng)時(shí)出乎想象。正是這次經(jīng)歷，讓他深刻意識(shí)到了中美雙方合作的重要性，為了同一個(gè)目標(biāo)，即使在跨文化溝通下，雙方也能手挽手一起為世界培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，而這也是溫肯能走到現(xiàn)在并且繼續(xù)開創(chuàng)更好未來的重要基石。
十年風(fēng)雨，十年成長。
當(dāng)年想著要在中美合作大學(xué)里開闊視野的應(yīng)永宏，如今已經(jīng)在溫肯耕耘十載。陪著溫肯一步步成長起來，有一件事讓應(yīng)永宏頗感自豪：一屆又一屆的畢業(yè)生走出校園奔向世界名校或者祖國建設(shè)的崗位時(shí)，他們已經(jīng)成為了擁有批判思維，會(huì)開展探究性學(xué)習(xí)，且包容又創(chuàng)新的世界公民。這不僅得益于美式教育的優(yōu)勢(shì)，更是溫肯在中外合作辦學(xué)上的成功，給學(xué)子的成材，提供了充滿無限的平臺(tái)。
2018年溫肯畢業(yè)典禮，走向世界的溫肯學(xué)子。
“只有創(chuàng)新，才有生命力，才能發(fā)展。”應(yīng)永宏說，而創(chuàng)新也是他十年的注腳，更是他對(duì)溫肯學(xué)子的期望：“在中美兩國教育文化中成長起來的溫肯學(xué)子，不僅要守正創(chuàng)新，更要融合創(chuàng)新。同樣，不僅是溫肯，中國教育想要實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展，在新時(shí)代的世界舞臺(tái)上起到引領(lǐng)作用，也必須與國際接軌，以開放的姿態(tài)引進(jìn)和借鑒優(yōu)質(zhì)資源，融合創(chuàng)新，吸引人才，培養(yǎng)學(xué)子?！?/p>
